教育部指导《职业教育信息化发展报告》正式发布 六大维度剖析职教信息化发展现状

超过74%的职校教师正利用信息化技术来教学，学生对信息化的学习效果认可度超过58%，对虚拟仿真实训认可度高达90%。随着信息技术的高速发展，职业院校的信息化教学已成常态。

7月4日，在教育部职业教育与成人教育司指导下，由清华大学教育研究院、腾讯教育、教育部职业院校信息化教学指导委员会联合主办《职业教育信息化发展报告》(2021版)发布会。清华大学教育研究院程建钢教授主持会议。

《报告》基于面向东部、中部、西部及东北地区超过995所职业院校、8050名教师和近15万学生的问卷调查，回顾“十三五”时期职业教育信息化政策与重大实践项目进展与成效，从学生信息化学习、教师信息化教学、教师信息化教学能力、院校信息化管理与服务等多个维度，分析职业教育信息化发展现状，并对“十四五”时期职业教育信息化发展面临的挑战提出对策。

信息化教学走向常态化

报告指出，整体来看，信息技术支持下的学生学习较去年更为常态化，师生对信息化学习应用更广泛，对信息化学习平台使用更加自然。

报告显示，在职业院校学生最常使用在线学习平台功能中，看学习材料占84.83%，提交作业占68.39%，观看直播课和做测验题分别占56.64%和51.82%。在信息化技术的支持下，学生在学习效果、上课氛围、课外协作等方面都有明显提升，58.2%的学生认为学习效果更好了，55.3%的学生认为协作学习变多了。

同时，随着校园信息化水平的提升，越来越多的教师对信息化技术更熟悉，开始主动并擅长利用信息化技术教学。

数据显示，74.54%老师用多媒体(电脑、投影仪、电子白板等)教学。教师常态化使用网络教学平台，呈现课程资源、课前签到、课上点名的比例超过50%，分别达到54.87%和50.84%。

教育部职业教育与成人教育司教学与质量处副处长董振华指出，信息化是职业教育高质量发展的强劲动力。《报告》内容详实全面，不仅系统研究了大量的政策文献，也进行了深度的调研，具有很强参考性和现实指向性。

清华大学教育研究院院长石中英教授在致辞中表示，本次三方联合编制的《报告》，系统总结了过去几年我国职业教育信息化的进展与成效，揭示了我国职业教育信息化所面临的挑战，并提出了政策和实践建议。希望各方继续努力，在服务教育数字化转型、职业教育高质量发展作出更大贡献。

实训“三高三难”问题迎新解法 学生对虚拟仿真实训认可度超九成

实训作为职业教育教学过程中的重要一环，能有效增强学生的实操动手能力，拉近学生与职业岗位之间的距离，减少就业过程中人岗不匹配的矛盾。然而，长期以来，实训教学都面临高投入、高损耗、高风险及难实施、难观摩、难再现的“三高三难”问题。

而随着5G、VR等信息技术应用的成熟，诞生了一种全新的信息化实训形式——虚拟仿真实训。虚拟仿真实训，是指借助虚拟仿真软件或机器，模拟真实的工作场景，从而训练学生的相关职业操作技能。这一新模式的出现，提升了学生的知识学习和技能学习，也为实训“三高三难”问题提供解决思路。

报告显示，仅有3.82%的学生没有使用过虚拟仿真实训软件，而使用过的学生对虚拟仿真实训软件有较大认同感，90%给予正向评价。

其中，根据学生反馈，虚拟仿真实训软件在丰富实操实训的形式方面作用最大，紧随其后的是虚拟仿真实训软件可以再现真实情境中较难观摩到的操作，减少了真实环境中的高损耗，增加了每位同学技能训练的机会，减少了真实环境中的高风险性，提高了学生的学习意愿，帮助学生更容易完成真实情境中较难实施的技能操作，以及最大程度再现了真实的工作环境。

“当前，越来越多的职业院校开始着力于虚拟仿真技术在实训教学上的应用，腾讯整合过往我们在工具开发的底层能力和技术，为实训教学提供更为方便的虚拟仿真学习场景和更加精准的人工智能识别能力。”腾讯云副总裁、腾讯教育副总裁王涛在会上说。

王涛表示，腾讯教育希望将自身科技优势与职业教育的核心教育场景深度融合，推动职业教育的教学形式、教学方式和人才培养的数字化转型，实现从大规模标准化培养向大规模个性化培养的跃升，助力职业教育高质量发展和学生高质量就业。

此外，《报告》也分析了目前职业教育信息化面向“十四五”实现高质量发展的过程中所面临的挑战：学生的学习能动性、信息技术与教育教学的融合程度、教师信息化教学能力、数据驱动管理与服务的模式与能力现代化水平均需提升。

程建钢教授在总结中指出，随着我国进入新的发展阶段，职业教育重要地位和作用越来越凸显。本次《报告》的出炉，将为“十四五”时期全国职业院校信息化实践持续优化提供指导，并为信息化政策制订与职业院校信息化规划研制提供依据。

作为《报告》联合编制方，腾讯教育也将继续加强与行业机构、权威专家的合作，探索职业教育与信息技术进一步融合发展的路径，助力职业教育高质量发展。